ارزیابی آثار اجتماعی- فرهنگی و سياسی تداوم اجرای بومی‌گزینی دانشجویان

مقاله ارزیابی آثار اجتماعی- فرهنگی و سیاسی تداوم اجرای بومی‌گزینی دانشجویان در آموزش عالی از منظر صاحبنظران آموزش عالی (کارشناسان و معاونان دانشگاه‌های تابعه وزارت علوم و وزارت بهداشت) یک پژوهش در زمینه اجرای بومی‌گزینی است. این مقاله دارای 19 صفحه و بصورت فایل ورد (docx) قابل دانلود است.

امیدواریم مقاله مذکور برای شما مفید واقع شود. فهرست مطالب و قسمتی از متن مقاله بصورت نمونه در زیر آورده شده است:

فهرست مطالب مقاله ارزیابی آثار اجتماعی-فرهنگی تداوم اجرای بومی‌گزینی دانشجویان در آموزش عالی

• چکیده
• مقدمه
• مبانی نظری و پیشینه پژوهش
• روش شناسی پژوهش
• یافته‌های پژوهش
• یافته های تحلیلی
• بحث و نتیجه گیری
• پیشنهادهای پژوهش
• منابع

فهرست جداول و تصاویر

• مدل مفهومی ارزیابی آثار تداوم اجرای بومی‌گزینی دانشجویان از دیدگاه صاحبنظران آموزش عالی
• جامعه آماری پژوهش
• توزیع فراوانی نگرش پاسخگویان به سیاست بومی‌گزینی بر حسب مؤلفه‌های پنجگانه
• نگرش پاسخگویان نسبت به سیاست بومی‌گزینی به تفکیک دانشگاه‌های مورد بررسی
• آزمون تفاوت میانگین نگرش به بومی‌گزینی بر حسب دو گروه موافقان و مخالفان
• آزمون تفاوت میانگین نگرش پاسخگویان به بومی‌گزینی بر حسب سازمان

چکیده مقاله ارزیابی آثار اجتماعی- فرهنگی و سیاسی تداوم اجرای بومی‌گزینی دانشجویان در آموزش عالی از منظر صاحبنظران آموزش عالی

پژوهش حاضر با هدف ارزیابی آثار اجتماعی- فرهنگی و سیاسی تداوم اجرای بومی گزینی از منظر مدیران و صاحبنظران آموزش عالی شامل کارشناسان حوزه‌های ستادی آموزش عالی، معاونان آموزشی و دانشجویی- فرهنگی دانشگاه‌ها اعم از دانشگاه‌های تابعه وزارت علوم، تحقیقات و فناوری وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی اجرا شده است. این پژوهش از نوع تحقیقات پیمایشی بوده و جامعه آماری آن شامل خبرگان صاحبنظر در امور آموزشی بود که 79 تن از آنها به روش نمونه گیری هدفمند انتخاب شده و با استفاده از پرسشنامه مورد ارزیابی قرار گرفته‌اند.

مبانی نظری و پیشینه پژوهش

هانتینگتون (1987) با بررسی نظریه‌های توسعه به سه فرضیه اساسی اشاره کرده است:الف- فرضیه همسازی میان هدف‌ها (رشد همزمان طولی و عرضی هدف‌ها در جامعه)؛ ب- نظریه‌های هم‌ستیزی (وجود تعارض میان هدف‌هایی مثل رشد و عدالت یا رشد و آزادی)؛ ج- نظریه تلفیقی (انتخاب هدف‌ها و خط مشی‌های تلفیقی و اولویت دار). در هر سه فرضیه، مسائلی مانند تعارض رشد و عدالت، تعارض میان برابری (فرصت‌ها و دستاوردها) و آزادی، تعارض عدالت اجتماعی و آزادی وجود دارد (مهرعلی‌زاده، رجبی معماری و الهام پور، 1391).

روش شناسی پژوهش

روش پژوهش حاضر، پیمایشی و جامعه آماری آن شامل خبرگان صاحبنظر در امور آموزشی دستگاه‌های مرتبط، اعم از کارشناسان حوزه‌های ستادی آموزش عالی (وزارت علوم، تحقیقات و فناوری– وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی) و معاونان آموزشی، دانشجویی و فرهنگی در دانشگاه‌های وابسته به دو وزارتخانه ذیربط است. انتخاب این دسته از دانشگاه‌ها با توجه به سطح بندی دانشگاهی و مناطق حوزه بومی‌گزینی دانشجو در سراسر کشور بود.

یافته‌های پژوهش

مؤلفه تأمین عدالت آموزشی، مربوط به سنجش نگرش افراد درباره این موضوع است که سیاست بومی‌گزینی تا چه اندازه عدالت آموزشی را تأمین میکند. بر اساس داده‌های به دست آمده، حدود 35 درصد پاسخگویان از تأثیر مثبت بومی‌گزینی بر تأمین عدالت آموزشی دفاع کرده اند، 21 درصد معتقد بودند که روش بومی‌گزینی در تأمین همبستگی ملی نقش دارد، حدود 30 درصد پاسخگویان اذعان داشتند که سیاست بومی‌گزینی به تأمین عدالت اجتماعی توجه دارد و 38 درصد با این نظر موافق بودند که سیاست بومی‌گزینی در تأمین اخلاقی و مصون سازی فرهنگی نقش دارد.

یافته های تحلیلی

بنابر شواهد به دست آمده از آزمون خیدو، میانگین نمره مخالفان در هر یک از مؤلفه‌های پنجگانه به طور معنی داری بالاتر از میانگین موافقان است‌. در بین گروه موافقان، مقایسه میانگین پاسخگویان در ابعاد مختلف متغیر نگرش به بومی‌گزینی نشان میدهد که کمترین تفاوت میانگین مربوط به آثار اقتصادی بومی‌گزینی است که به معنای بیشترین موافقت با این مؤلفه است و بیشترین تفاوت میانگین مربوط به نگرش به آثار اجتماعی و اخلاقی بومی‌گزینی است که به معنای کمترین موافقت پاسخگویان با آثار اخلاقی و اجتماعی مثبت بومی‌گزینی است.

کلیدواژه ها

بومی گزینی چیست – بومی گزینی – بومی گزینی دانشجویان – آثار بومی گزینی دانشجویان