بررسی تاثیر سبک های مدیریت كلاس

مقاله بررسی تأثیر سبک‌های مدیریت کلاس بر رشد مهارت‌های فراشناختی دانش آموزان یک پژوهش در زمینه مدیریت کلاس است. این مقاله دارای 19 صفحه و بصورت فایل ورد (docx) قابل دانلود است.

امیدواریم مقاله بررسی تأثیر سبک‌های مدیریت کلاس بر رشد مهارت‌های فراشناختی دانش آموزان برای شما مفید واقع شود.فهرست مطالب و قسمتی از متن مقاله بصورت نمونه در زیر آورده شده است:

فهرست مطالب مقاله بررسی تاثیر سبک‌های مدیریت کلاس بر رشد مهارت‌های فراشناختی دانش آموزان

• چکیده
• مقدمه
• مروری بر پیشینه پژوهش
• روش پژوهش
• ابزار پژوهش
• اجرای پژوهش
• یافته‌های پژوهش
• بحث و نتیجه گیری
• منابع

فهرست جداول و تصاویر

• شکل 1: مدل نظارت شناختی از فلاول (1981) (الینورا، 2003)
• جدول شماره 1: شاخص‌های آماری مدیریت کلاس
• جدول شماره 2: شاخص‌های آماری فراشناخت
• جدول شماره 3: شاخص‌های آماری فراشناخت در گروه‌ها
• جدول شماره 4: آزمون تی برای مقایسه فراشناخت
• جدول شماره 5: آزمون تی برای مقایسه تنظیم فراشناختی
• جدول شماره 6:نتایج آزمون تی چند متغیره برای مقایسه مهارتهای فراشناختی دختران و پسران
• نمودار شماره 1: نمایش تفاوت مهارت‌های فراشناختی دختران و پسران
• جدول شماره 7: نتایج آزمون همبستگی فراشناخت و معدل

چکیده مقاله بررسی تاثیر سبک‌های مدیریت کلاس بر رشد مهارت‌های فراشناختی دانش آموزان

هدف این پژوهش، مطالعه تأثیرسبک‌های مدیریت کلاس معلم، بر رشد مهارت‌های فراشناختی ‌دانش‌آموزان است. در این پژوهش سه نوع سبک مدیریت کلاس (سبک مداخله‌گر، سبک تعاملی و سبک غیرمداخله‌گر) در نظر گرفته شده است. جامعه تحقیق، کلیه کلاس‌های پایه پنجم در مدارس ابتدایی پسرانه و دخترانه ناحیه شش آموزش و پرورش مشهد در سال تحصیلی 1384-1383‌ می‌باشد.

سبک مدیریت کلاس معلمان با استفاده از یک پرسشنامه محقق ساخته در نمونه 60 نفری معلمان سنجیده شد و متغیر فراشناخت نیز با استفاده از پرسشنامة خود– گزارش دهی اسپرلینگ و همکاران در نمونة 307 نفری ‌دانش‌آموزان ارزیابی گردید.

 مروری بر پیشینه پژوهش

محیط کلاس درس شامل عوامل و متغیرهای گوناگونی است که میتواند اثرات متفاوتی بر رشد مهارت‌های فراشناختی دانش‌آموزان داشته باشند. چند مدل و نظریه در زمینه رشد فراشناخت ارائه شده است که در بین این عوامل گوناگون کلاس درس، متغیرهای اثربخش بر ارتقاء مهارتهای فراشناختی را برمی شمارد. از جمله؛-اسکراو و مشمن، در مقالة خود تحت عنوان “نظریه‌های فراشناختی”، چارچوبی از نظریه‌های افراد درباره شناخت خود ارائه‌ می‌دهد و بدین وسیله فرایند ارتقاء فراشناخت را ترسیم‌ می‌کند.

روش پژوهش

روش پژوهش، توصیفی از نوع پیمایشی است. از آنجا که در این پژوهش مداخله یا دستکاری آزمایشی صورت نگرفته، طرح پژوهشی در زمره طرح‌های توصیفی است؛ و از حیث هدف، در زمره پژوهش‌های کاربردی است. برای تعیین جامعه آماری، با توجه به تأثیر احتمالی متغیر‌هایی چون منطقه آموزشی، پایه تحصیلی دانش‌آموزان، و نوع مدرسه، بر فراشناخت؛ این متغیرها بعنوان متغیرهای کنترل جهت همگن سازی جامعه مورد مطالعه مد نظر قرار گرفته و تأثیر جنسیت بعنوان متغیر تعدیل کننده مطالعه شده است.

ابزار پژوهش

جهت سنجش سبک‌های مدیریت کلاس از پرسشنامه محقق ساخته استفاده شده است؛ که براساس چارچوب نظری ولفگانگ و گلیکمن و با الگوگیری از پرسشنامه باورهای معلمان در خصوص کنترل کلاس (ABCC) از مارتین و همکاران (1998) طراحی شده است. پرسشنامه (ABCC) به سنجش باورهای معلم درباره کنترل کلاس بر مبنای سه رویکرد (مداخله‌گرا، تعاملی و غیر مداخله‌گرا)‌ می‌پردازد.محقق با ترجمه و تبدیل آن به ابزاری جهت سنجش سبک‌های مدیریت کلاسی، مورد استفاده قرار داده است.

اجرای پژوهش

پژوهش در دو مرحله انجام گرفته است. در مرحله اول، به منظور انجام پیمایش اولیه، پرسشنامه فراشناخت در بین نمونه 307 نفری ‌دانش‌آموزان و پرسشنامه مدیریت کلاس در بین معلمین 60 کلاس مربوطه اجرا و نتایج ثبت گردید. در مرحله دوم، گروه‌های مقایسه با توجه به نمره معلمان در پرسشنامه مدیریت کلاس مشخص شدند:

گروه اول، دانش‌آموزان معلمانی که بالاترین نمره ها را در  بالای طیف نمرات کسب کرده اند (به عنوان معلمان سبک مداخله‌گر)؛ گروه دوم، ‌دانش‌آموزان معلمانی که نزدیک ترین نمره را به نقطه 50% طیف نمرات پرسشنامه بدست آورده اند (تحت عنوان معلمان سبک تعاملگرا) تعیین شدند و سومین گروه در  پایین طیف نمرات به عنوان معلمان سبک غیرمداخله‌گر هستند.

کلیدواژه ها

مدیریت کلاس – مدیریت کلاس چیست – سبک مدیریت کلاس – تاثیر مدیریت کلاس بر رشد دانش آموزان